油廠國小114年作文班-報導(二)  

從觀課到成長——五位實習老師的心靈啟發

這三天的作文課，除了帶給孩子們嶄新的學習體驗，也成為五位實習老師的一堂深刻課程。透過觀課與實際參與，他們學到的不只是作文教學，更是班級經營、師生互動與教育理念的啟發。

沈子耘老師：作文可以是自由的

沈老師回憶自己國小作文課，多是照抄或制式練習，很難表達真實想法。這次課程讓他看到作文也能透過影片引導與討論，成為孩子表達心靈的窗口。他說：「這是我以前沒接觸過的方式，未來若有需要教作文，我更知道方向。」。

李沛紳老師：提問是一種藝術

對李老師來說，最震撼的是陳老師的提問。「她能用問題讓全班二十個孩子都跟著思考，而不是下命令。」他特別記住一句話：「你不知道，正確答案。」在他看來，這是突破學生心防、經營班級的一種好方法。

洪珮芸老師：簡單卻能激發深度

來自特教背景的洪老師，過去對作文教學的印象是「提示很多、空間很少」。但她觀察到，陳老師的學習單雖簡單，卻能透過提問引發孩子想像與表達，進而建構完整文章。她感嘆：「這是很厲害的引導能力，也讓我看到作文課的新可能。」

洪健元老師：觀察與架構的重要

洪老師曾經參加補習班作文課，覺得都是大量寫作與模仿範本。這次則體驗到另一種方法：從影片觀察細節，再透過「重點—想法—落實」的架構完成文章。他也學到老師在課堂上持續觀察學生狀態，適時提醒與提問，這對未來的教學大有幫助。

唐歆老師：誠懇稱讚，打開孩子的心

唐老師印象最深的是陳老師「真誠而具體的鼓勵」。不管學生答對或答錯，老師總能找到值得讚美的地方，讓學生感到安心與有價值。她說：「我一開始不敢回答，但聽到老師對其他學生的回饋後，也更願意嘗試。」這讓她學會了「正向語言」的重要。

教學相長

陳老師認為，這樣的教學方式不僅造就學生，更成就了老師。因為要隨時回應學生的提問，老師必須保持敏銳與靈活，這反而讓教學者速成長。劉素鈴主任也補充提醒：教育的目標不單是成績，更是培養學生的自主管理與責任感。

一場雙向的收穫

這三天課程，不僅讓孩子們在作文中找到自我，也讓五位實習老師看見教學的更多面向。他們學到：作文可以是自由的，提問可以是藝術的，教材形式可以簡單，卻能引出深刻的內涵，觀察可以成為力量，而適時讚美則能打開心靈。

對孩子來說，這是一場作文課；對實習老師來說，這是一堂教育課。這三天，他們學到的不只是如何教作文，而是如何成為一位能啟發、能陪伴的老師。